矿物学和岩石学都属于地质学的二级分支学科，其中矿物学主要研究地壳中矿物的化学成分、晶体结构、物理化学性质、地质成因和工业用途等，岩石学主要研究岩石的矿物成分、结构构造、产状和分布、岩石成因和形成环境等。无论从事地质学基本理论的研究，还是勘探开发利用地下资源或解决实际工程地质问题，都需要有矿物岩石学的基本理论[1]。因此，在我国本科院校开设的地质类工科专业，包括资源勘查工程、地质工程、勘查技术与工程、地下水科学与工程专业，都将“矿物岩石学”课程作为一门重要的专业基础课。
早在北京地质学院、北京矿业学院等地矿院校成立之初，“矿物岩石学”课程就纳入了教学计划。迄今70年的时间里，“矿物岩石学”课程形成了一个比较丰富复杂的课程体系，包括了“结晶学与矿物学”“晶体光学”“火成岩岩石学”“沉积岩岩石学”“变质岩岩石学”“成因矿物学”“岩石学”“矿物岩石学”“环境矿物学”“岩矿石显微镜下分析”“岩矿物理学”等十几门课程[2]。矿物岩石学是矿产普查（包括金属与非金属矿产、能源矿产等）、水文地质、工程地质勘查、环境地质、勘查地球物理和勘查地球化学等学科的基础，都是在对地壳的组成物质矿物岩石学的研究基础上开展工作的。地质类本科专业“矿物岩石学”课程的课时相对较少，根据专业方向和侧重点不同，普遍开设“结晶学与矿物学”和“岩石学”两门课程或者“矿物岩石学”一门课程。随着新一轮的全球科技革命和产业变革，我国经济转型发展迫切需要培养具有较强工程实践应用能力和竞争力的高素质地质技能人才。然而地质类专业“矿物岩石学”课程的教学内容却存在诸多弊端，迫切需要进行教学内容改革和创新。
一、“矿物岩石学”课程现有的弊端和不足
1．教学内容同质化严重
在1997年以前，矿物学、岩石学和矿床学是三个独立的二级学科，后来国务院学位办进行学科专业调整，将先前的三个二级学科合并为一个二级学科，即现今的矿物学、岩石学、矿床学。由于矿床学只针对资源勘查工程专业固体矿产勘查方向开设，所以矿物学和岩石学在地质类本科专业都是基础课程。然而地质类本科专业矿物岩石学的教学内容，所有高校千篇一律。除了中国地质大学、中国矿业大学、中国石油大学等“双一流”高校，在“矿物岩石学”的课程建设中，根据学校专业特色对教学内容各有侧重外，其他普通高校“矿物岩石学”的教学内容都是基本照搬《结晶学与矿物学》和《岩石学》两本教材的基本内容。
2．教学内容陈旧
现有的“矿物岩石学”课程教学内容包含结晶矿物学和岩石学两大部分。结晶矿物学中的结晶学部分主要包括晶体的基本性质、晶体的生长规律、晶体定向与晶面符号、晶体对称分类和晶体的单形聚形等知识；矿物学部分包括自然元素矿物大类、硫化物及其类似化合物矿物大类、卤化物矿物大类、氧化物和氢氧化物矿物大类、含氧盐矿物大类中各个常见矿物物理化学性质、晶体特征和地质成因等知识。岩石学部分包括岩浆岩、沉积岩、变质岩三大岩类的具体划分方案、主要矿物成分、结构构造特征、形成及其地质演化等内容。在国际地球科学领域，与矿物岩石学有关的材料矿物学、工业矿物岩石学、宝玉石学、环境矿物学等学科蓬勃发展，在矿物岩石学学科基础上开展的有关页岩气、可燃冰等清洁能源的勘探和开发也有了重大突破，但是这些最前缘的新知识和新理论并没有在矿物岩石学的教学内容上有所反映。
3．教学内容与工程实践应用联系不紧密
地质类本科专业主要是培养服务于固体矿产资源勘查和开采、煤及煤层气勘探和开发、石油天然气资源勘查和抽采、工程地质勘察、地球物理勘探、地质灾害防治与治理、环境地质调查等地学领域的工科专业。尤其是勘查技术与工程和地质工程专业，在我国很多高校中“矿物岩石学”课程的教学内容与地质学本科专业几乎相近，并没有将重磁勘探、勘查地球化学、岩土工程勘察等工程领域中所运用到的矿物岩石学内容紧密联系起来。致使很多地质类专业的本科生，在学习完“矿物岩石学”课程以后，掌握不了地球物理勘查过程中不同岩石类型的重力、磁性、电性等物理特征，不理解地球化学勘查中为什么不同的矿床类型由于主要矿石和矿物成分不同会引起特定的矿化异常，不明白岩浆岩、沉积岩、变质岩中，由于岩石矿物成分、结构构造等不同，在工程地质勘察中岩石的力学性质和水文地质中岩石的透水性是不同的。
二、“矿物岩石学”教学内容改革的原则
1．科学性
教学内容的调整要把握规律，保证矿物岩石学课程原教材内容体系的完整性，遵循学生学习和认知规律，将矿物学和岩石学基础理论知识和应用性知识紧密联系起来，处理好不同章节和不同内容之间的逻辑关系，避免出现知识点的脱节，使教学内容前后不连贯。充分考虑地质类本科专业学生在大学一年级或二年级已具备的地质学知识背景和能力水平，选择合适教学内容，为后续开设的专业课程打好基础。
2．简明性
“矿物岩石学”这门课程知识体系庞杂，涉及结晶学
上一篇：
迁西县兴城镇东河南寨不稳定边坡特征及稳定性 下一篇：
基于云计算的地质大数据挖掘内涵